Chapter The Role Model within Professional Training. The Complexity and Flexibility of Education Professions

undefine

Dewey, la teoria dell’arco riflesso e la transazione

Nel The Reflex Arc Concept in Psychology (1896) Dewey propone una spiegazione evolutiva e naturalistica dell’arco riflesso. Il presente lavoro offre un contributo agli attuali studi deweyani, sostenendo le seguenti tesi.1) La prospettiva evoluzionistica e naturalistica si sviluppa non solo in relazione al processo di base dell’arco riflesso, ma coinvolge anche la complessiva conoscenza dei processi.2) Dal punto di vista filosofico ed epistemologico, questo approccio consente di superare il tradizionale dualismo organismo e ambiente,mente e corpo, teoria e pratica.3) La critica dell’arco riflesso rappresenta il primo e chiaro schema di “transazione”

Accountability e inclusione: una contraddizione chiave del sistema scolastico italiano

This paper focuses on the relationship between accountability and inclusion in the Italian schoolsystem. It argues that this relationship constitutes an actual contradiction that threatens theeffectiveness of inclusive processes. On the basis of scientific results, researches and reflectionsof inclusive studies, school good practice, and the relevant norms about inclusion, the papersuggests that the key principle of the Italian inclusion system, that is the personalization-individualizationrealized through the common planning of learning objectives, is not implementedin its authentic form, as a complex, multiple and multifaceted process. The paper shows that theimpoverished realization of the key principle is a consequence of the control and standardizationinstances derived from the external accountability system, and in particular from the form andlogic of central exams evaluation

La didattica a distanza durante il lockdown in Italia: il punto di vista delle famiglie

Lockdown due to Covid-19 sanitary emergency causes a sudden break for scholar, social, cultural activities and sports. The aim of this work was to highlight changes in habits of life for children and teenagers with a particular focus on school activities. An on-line questionnaire was administrated to 5022 parents of children aged from 3 to 18 years. Results showed that secondary schools were able to guarantee at least hours of on-line lessons for half of the ordinary timing of schools. For preschooler and primary school, it seems that the recommended attention to maintain relations between the class group was less respected. So it seems that, during lockdown, children and teenagers were exposed to poverty of education and deprivation of social relationships. Probably due to lack of an adequate training for teachers, distance learning did not favored didactics strategies different from the traditional ones above all for preschool and primary schools

Promuovere l’innovazione a scuola: uno strumento operativo per la progettazione-valutazione

This article proposes a tool aimed at improving the efficacy of teaching and learning processes at school. Developed on the basis of the action research paradigm, the format enhances strong interactions among learning programming, selection of learning strategies, and evaluation. In virtue of its flexible structure, the model can have different implementations, stemming from the programming concerning single disciplines to the construction of the school curriculum. However, in all its potential uses, the format facilitates the realization of teaching and learning processes inspired to the key competencies’ framework.Questo articolo propone uno strumento volto a migliorare l’efficacia dei processi di insegnamento e apprendimento a scuola. Sviluppato sulla base del paradigma della ricerca azione, esso consente una forte interazione tra la programmazione, la selezione delle strategie didattiche e la valutazione. Grazie alla sua struttura flessibile, il modello proposto può avere diverse implementazioni, che vanno dalla programmazione relativa alle singole discipline alla costruzione del curricolo di istituto. Comunque, in tutti i suoi usi potenziali, il Format di progettazione per competenze favorisce la realizzazione di processi di insegnamento e apprendimento ispirati al quadro teorico delle competenze chiave

Teacher training and internships. Proposed guidelines for schools

This paper presents the results of a study on the first year of direct internships as a part of the Sapienza University of Rome’s Primary Education Sciences degree course (LM 85-bis) in the academic year 2017-2018. Out of this study came a theoretical-operational contribution which focuses on the perception the interns had of the schools hosting them. This work led to the development of proposed guidelines for schools selected for LM 85-bis degree course internships. La formazione al lavoro dei futuri insegnanti attraverso il tirocinio. Una proposta di linee guida per le scuoleL’articolo riporta i risultati di un’indagine sul primo anno di tirocinio diretto nel corso di laurea magistrale (LM 85-bis) in Scienze della formazione primaria dell’Università di dell’Università di Roma "Sapienza" nell’anno accademico 2017-2018. A partire da tale esperienza è stato elaborato un contributo teorico-operativo focalizzato sulla percezione che i tirocinanti hanno delle scuole ospitanti. Il lavoro ha permesso di elaborare una proposta di linee guida per le scuole che ospitano i tirocinanti dei corsi di laurea magistrale 85-bis

Le competenze professionali delle educatrici e degli educatori: Problemi, ricerche e prospettive

Training professional skills in education are highly debated in the literature and, in recent years, in the political discussion in Italy. Educational professionalism is disciplined by Law No. 205 in 2017. This paper presents a research in progress started in the 2018-2019 academic year in two Italian universities, Sapienza University of Rome and University of Urbino Carlo Bo. During the 2019-2020 academic year, students in the third year of the Education and Training Degree course were asked to complete an online questionnaire. The questionnaire was divided into three thematic areas: a) educator’s skills; b) evaluation of the university course and the connection between theory and practice; c) writing competencies. Data presented in this paper concern one of the research objectives: exploring the perception of the importance of professional skills by educators in training.Il tema della formazione delle competenze professionali in campo educativo è un argomento molto dibattuto nella letteratura e, negli anni più recenti, anche nella discussione politica. La professionalità educativa ha trovato, infatti, un riconoscimento normativo dopo un lungo iter terminato con la legge n. 205 del 2017. Il contributo presenta una ricerca avviata nell’a.a. 2018/2019 in due atenei italiani, Sapienza Università di Roma e l’Università di Urbino Carlo Bo, e tuttora in corso. Nell’a.a. 2019/2020 è stato somministrato agli studenti al terzo anno dei Corsi di studio in Scienze dell’educazione e della formazione dei due atenei un questionario online. Il questionario è articolato in tre aree tematiche: a) competenze degli educatori; b) valutazione del percorso universitario e raccordo tra teoria e pratica; c) competenza di scrittura. I dati qui presentati riguardano uno degli obiettivi della ricerca: esplorare la percezione dell’importanza delle competenze professionali da parte degli educatori in formazione

Biografia e autobiografia in John Dewey

Il saggio prende interpreta la riflessione deweyana del rapporto individuo-ambiente come teoria della biografia e dell'autobiografia.The paper focuses on the relationship between individual and environment in the work of John Dewey as a theory of biography and autobiography

Scienze dell’educazione e inclusione sociale. Un seminario per riflettere sulle disuguaglianze educative

L’inclusione sociale è sempre più presente tra i primi posti delle agende politiche nazionali e internazionali di questi ultimi anni. Ci si interroga sempre più sulle tematiche dello svantaggio e della povertà culturale, che sono alla base delle disuguaglianze educative e sociali. Le scienze dell'educazione sono chiamate a fornire il massimo contributo di ricerca e di intervento nell'ottica delle politiche di coesione dell’Unione Europea, proprio perché i diversi sistemi di istruzione, le politiche educative e gli interventi volti a ridurre le disuguaglianze sociali non sono ancora riusciti negli anni a ridurre i divari, le marginalizzazioni, le esclusioni, i livelli di dispersione e di iniquità nei sistemi scolastici e nella società. Il volume raccoglie le riflessioni, gli studi e le ricerche di studiosi nazionali e internazionali, per gettare uno sguardo “pedagogico” necessario ad indagare il sistema delle dispersioni nella scuola e nella società, e sottolineare la centralità delle relazioni e delle interconnessioni tra le diverse istituzioni educative. I diversi contributi sono stati presentati in un seminario di due giorni, organizzato dal Corso di Studi in Scienze dell’Educazione e della Formazione di Sapienza, Università di Roma. Un’occasione per aprire uno spazio di riflessione pedagogica tra esperti, professori e studenti, per approfondire la complessa tematica dell’inclusione sociale e il ruolo che le scienze dell’educazione possono e devono svolgere